2024年泰晤士高等教育世界大学排名（The Times Higher Education World University Rankings）涵盖了108个国家和地区的1,906所大学。
世界大学排名研究方法
今年，第20版泰晤士高等教育世界大学排名的研究方法进行了重大更新，绩效指标从 13 项增至 18 项，以反映全球研究密集型大学的不同产出。
更新后的方法深受学生、学者、大学领导者、行业和政府的信赖。其中一项指标 —— 留学，目前的权重为零，但在未来的排名中将被计算在内。
排名的绩效指标仍然分为5个方面，但命名有所更改，分别为：教学、研究环境、研究质量、国际展望和产业。
参与世界大学排名的门槛条件
如果大学不招收本科生，或者大学在2018年至2022年期间的研究成果少于1000份相关出版物（平均每年至少150份），则大学无法进入世界大学排名。如果大学80%以上的研究成果完全属于我们11个学科领域中的一个学科，也会被排除在外。
2024年度泰晤士高等教育世界大学排名
英国牛津大学排名第一，斯坦福大学排名第二。
该榜单由来自 108 个不同国家或地区的 1904 所大学组成，其中 27 所大学至少有一所大学跻身前 200 名。 另有 769 所大学被指定为 "报告者"，这表明它们虽然提交了信息，但被认为没有资格进入排名。
美国和英国在总体排名和前几名中都有很强的代表性。日本和印度在排名中名列前茅。澳大利亚、德国、中国和荷兰在前 200 强中的代表性也很强。
图片来自于@X:Times Higher Student，版权属于原作者
此次，澳大利亚共有11所大学入围前200名，其中墨尔本大学（37）、莫纳什大学（54）、澳洲国立大学（67）、悉尼大学（60）、昆士兰大学（70）和新南威尔士大学（84）占据前100榜位。
前200位出现的国家/地区如下：
| 国家/地区 | 前200位中大学数量 | 排名最高大学/名次 |
| 美国 | 56 | 斯坦福大学
2 |
| 英国 | 25 | 牛津大学
1 |
| 德国 | 21 | 慕尼黑工业大学
=30 |
| 中国 | 13 | 清华大学
12 |
| 澳大利亚 | 11 | 墨尔本大学 37 |
| 荷兰 | 11 | 代尔夫特理工大学
48 |
| 加拿大 | 8 | 多伦多大学
21 |
| 瑞士 | 7 | 苏黎世联邦理工学院
11 |
| 韩国 | 6 | 国立首尔大学
62 |
| 瑞典 | 6 | 卡罗林斯卡学院
50 |
| 法国 | 5 | 巴黎文理研究大学
40 |
| 香港 | 5 | 香港大学
35 |
| 日本 | 5 | 东京大学
29 |
| 比利时 | 4 | 鲁汶大学
45 |
| 丹麦 | 3 | 哥本哈根大学
=103 |
| 意大利 | 3 | 博洛尼亚大学
=155 |
| 新加坡 | 2 | 新加坡国立大学
19 |
| 奥地利 | 1 | 维也纳大学
=119 |
| 芬兰 | 1 | 赫尔辛基大学
121 |
| 爱尔兰 | 1 | 都柏林圣三一学院
134 |
| 澳门 | 1 | 澳门大学
=193 |
| 新西兰 | 1 | 奥克兰大学
=150 |
| 挪威 | 1 | 奥斯陆大学
127 |
| 俄罗斯 | 1 | 莫斯科国立大学
=95 |
| 南非 | 1 | 开普敦大学
167 |
| 西班牙 | 1 | 巴塞罗那大学
=152 |
| 台湾 | 1 | 台湾大学
=152 |
新冠疫情后大洋洲高校国际得分下降
尽管北美高校复苏，但大洋洲高校的平均得分连续第四年保持领先，为55.1分（满分100分）。
澳大利亚有6所大学进入前100名，11所大学进入前200名，但只有一所大学的排名比去年有所提高。
排名下降幅度最大的是阿德莱德大学（University of Adelaide），下降了23位并跌出前100名。
由于澳大利亚和新西兰的国际学生比例减少，二者国际学生指标的平均得分都大幅下降。国际展望一级指标的计算方法变化也导致新西兰高校在这一领域的得分下滑。
因此，大洋洲是唯一一个国际展望平均得分下降的大洲。
墨尔本高等教育研究中心（Melbourne Centre for the Study of Higher Education）的副教授格威利姆·格劳彻（Gwilym Croucher）说，尽管很难确定确切的原因，但很难忽视疫情对澳大利亚高校的声誉和运营的潜在延迟影响。
他说，澳大利亚在2020年和2021年的大部分时间里对国际学生关闭了边境，这对声誉产生了明显的负面影响，而这可能反映在该国高校的排名表现上。
他补充说：“虽然疫情暴发后，澳大利亚许多排名较高的大学在财务上表现相对较好，但它们排名的总体变化也能反映出长期封锁对教学和研究造成的干扰。”
澳大利亚顶尖大学排名下滑的一个共同因素是教学和研究声誉的下降。
格劳彻说，鉴于最近的政府调查显示学生体验有所下滑，教学声誉的下降或许并不出人意料。
他补充说：“我们很难看出是什么导致了澳大利亚研究声誉的改变……毕竟澳大利亚仍在进行重要的研究，尤其是考虑到其人口相对较少的背景。”
国际教育协会（Institute of International Education, IIE）高等教育项目负责人克莱尔·奥弗曼（Clare Overmann）提出了能让澳大利亚高校在来年扭转局面的一种方法。
她建议说：“国际学术合作是所有提高全球知名度的战略的关键方面。澳大利亚在国际伙伴关系方面一直很强大，如能继续在联合研究、学生和教师流动等领域建立和发展这些伙伴关系，将会得到良好发展。”
澳大利亚纽卡斯尔大学（University of Newcastle）副校长詹妮弗·米拉姆（Jennifer Milam）表示，新冠疫情对国际科研合作旅行的干扰，可能会导致未来世界大学排名中国际合著率的下降。
她说：“但这将是暂时性的。澳大利亚仍然坚定致力于通过研究解决全球问题。”
参考来源：timeshighereducation / timeshighereducation 封面：timeshighereducation
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